Mô tả: 1 Đổi mới kiểm tra đánh giá kết Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn toán bậc quả học tập môn toán bậc thcs thcs Tập huấn GV THCS Tập huấn GV THCS - - Núi Thành Núi Thành Hè 2009 Hè 2009 2
1. Đánh giá: Đánh giá là quá trình thu thập và xử lí thông tin một cách kịp thời, có hệ thống về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục. Đánh giá làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót.
I. Một số khái niệm
2. Kiểm tra: Kiểm tra là hành động cung cấp thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. Là phương tiện và hình thức đánh giá.
3. Thi: Thi cũng là kiểm tra nhưng có tầm quan trọng đặc biệt và thường được dùng trong đánh giá tổng kết.
3 .Vị trí, vai trò của đánh giá trong GD Đánh giá là công cụ đo trình độ, mức độ tiến bộ của người học. Đánh giá là một bộ phận của quá trình dạy học nhưng có tính độc lập tương đối với quá trình này (phụ thuộc vào mục tiêu và không phụ thuộc chủ quan người dạy). Đánh giá có tác dụng điều chỉnh, định hướng cho quá trình dạy học.
4 - Các đề kiểm tra đã đánh giá được kiến thức cơ bản, trọng tâm của bộ môn. - Tuy nhiên phổ biến vẫn là hiện tượng lựa chọn nội dung kiểm tra theo kinh nghiệm, chủ quan, chưa thực sự theo mục tiêu môn học. - Nhiều đề kiểm tra chưa chú trọng sử dụng những câu hỏi liên quan đến năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn của HS.
II. Thực trạng việc biên soạn đề kiểm tra và đánh giá KQHT môn toán. - Mặc dù mục tiêu môn toán THCS đã được diễn tả thành các chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông. Song trong thực tế GV toán thường không xác định nội dung để biên soạn các đề kiểm tra qua các chuẩn kiến thức, kỹ năng .
III. Định hướng đổi mới đề kiểm tra và đánh giá KQHT môn toán THCS.
1. Mục đích kiểm tra
+ Cung cấp thông tin để xác đinh mức độ đạt được của chủ thể nhận thức với mục tiêu dạy học. Từ đó đưa ra những quyết định GD tiếp theo.
+ Giúp cho CBQL GD ở các cấp lập kế hoạch điều chỉnh hoạt động chuyên môn. + Cung cấp thông tin tổng quát, chính xác về kết quả học tập môn toán cho từng HS và cho các đối tượng khác. 6 III. Định hướng đổi mới đề kiểm tra và đánh giá KQHT môn toán THCS.
2. Nội dung ki m tra + Đề kiểm tra phải dựa trên mục tiêu cụ thể của từng chủ đề, từng chương thể hiện bằng chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình môn toán. + Đề kiểm tra phải chú ý đến tính phân hóa trong HS bằng cách tập trung đánh giá mức độ thông hiểu và vận dụng kiến thức toán vào giải quyết các bài toán thực tiễn. Đảm bảo sự phù hợp giữa các chuẩn chương trình và nội dung giảng dạy, giữa nội dung giảng dạy và nội dung kiểm tra.
3. Yêu cầu của ki m tra III. Định hướng đổi mới đề kiểm tra và đánh giá KQHT môn toán THCS. - Kết quả đạt được của đề phải đảm bảo cung cấp được các thông tin về mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình. - Nội dung của đề phải đảm bảo tính chính xác, khoa học. - Số lượng câu hỏi, mức độ khó của đề phải đảm bảo phù hợp với thời gian. - Đề kiểm tra phải đảm bảo hiệu lực và có độ tin cậy.
4. Các tiêu chí đánh giá III. Định hướng đổi mới kiểm tra và đánh giá KQHT môn toán THCS.
1. Độ tin cậy: Một đề thi được coi là có độ tin cậy nếu: + Dùng cho các đối tượng khác nhau có kết quả ổn định (hoặc sai số cho phép). + Điểm bài thi không phụ thuộc người chấm. + Kết quả phản ánh đúng trình độ người thi. + Không tạo ra các cách hiểu khác nhau. 2. Tính khả thi (phù hợp điều kiện, hoàn cảnh) 3. Khả năng phân loại tích cực. 4. Tính giá trị (đánh giá được lĩnh vực cần đánh giá) 9 IV. Qui trình biên soạn đề kiểm tra 1, Các bước Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra, đánh giá. Bước 2: Thiết lập ma trận hai chiều cho đề kiểm tra Bước 3: Thiết kế câu hỏi theo ma trận Bước 4: Xây dựng đáp án và biểu điểm. 10 a. Ma trận đề kiểm tra ( bảng tiêu chí kỹ thuật) là một bảng gồm hai chiều.